| Аннотация | Актуальность выбора данной темы обусловлена изменениями, происходящими в сфере образования. Цель данной статьи заключается в раскрытии критериев отбора содержания профильного обучения. Критерии являются инструментом наполнения содержания учебного материала и выступают главным признаком меры. Не умаляя значимости общедидактических критериев, автор считает их недостаточными, при конструировании содержания профильного обучения, так как они не отражают его сущности. Содержание профильного обучения будет способствовать осознанному выбору учащимися будущей образовательной траектории и жизненных планов, если преподаватель, при отборе содержания использует следующие критерии:
1. Критерий индивидуального интереса учащихся к изучаемому материалу.
2. Критерий социальной значимости содержания образования.
3. Критерий профильной направленности содержания образования.
Критерии разработаны на основе задач и целей профильного обучения и апробированы на практике. Материалы статьи могут быть использованы учителями школ, администрацией, профессорско-преподавательским составом, занимающимся подготовкой и переподготовкой кадров для системы образования. |
|---|