| Аннотация | Выстраивая определённые практики образования, выявляя психологические смыслы той или иной деятельности, принципиально значимо придать категориальный статус основным понятиям, которыми мы пользуемся при промысливании, построении и рефлексии собственных деяний. В статье последовательно раскрываются смыслы психологии образования как части психологической антропологии; содержание развивающего образования; категориальный статус исследовательской работы школьников; место исследовательской работы школьников в развивающем образовании. |
|---|