| Аннотация | Когда речь заходит об инновационных формах построения образования, достаточно быстро на передний план выходит вопрос об оценке эффективности реализации этих форм. Исследовательская деятельность, как многие заявляют, одна из эффективных образовательных технологий. Но чаще всего её эффективность декларативна. Не всегда понятно — в какой мере конкретные формы организации учебно-исследовательской деятельности учащихся действительно полезны и значимы. А этот вопрос важный для многих — администрации, педагогов, родителей и собственно самих учащихся. В статье предлагается общий алгоритм разработки критериев и подбора методов для оценки эффективности применения проектной и исследовательской деятельности в обучении. |
|---|