| Аннотация | Занимаясь вопросами приобщения учащихся к исследовательской деятельности, мы порой забываем, что это требует от педагога особой позиции, мастерства, навыков и знаний. Вопрос психологического и методического сопровождения самого педагога, реализующего исследовательскую практику учащихся, зачастую уходит из нашего внимания. Однако именно этот вопрос ключевой, если мы действительно хотим внедрять инновационные формы построения образовательного процесса. Автор статьи описывает опыт содействия педагогам Южного административного округа в реализации новых образовательных технологий в своей педагогической практике. |
|---|