| Аннотация | Выполнен анализ цифровой компетентности - одной из 8 ключевых компетенций для обучения на протяжении всей жизни. Рассматривается проблема цифрового разрыва как бинарного разделения мирового населения на имеющих и не имеющих доступ к Интернету. Показано, что среди населения, обеспеченного доступом, также существуют значительные различия - так называемый цифровой разрыв второго уровня. Представляется целесообразным, во-первых, развивать инструментарий ИКТ, чтобы сократить время на выполнение рутинных задач, не связанных с творческим процессом передачи знаний. Во-вторых, необходимо стимулировать регулярное использование ИКТ учащимися в образовательных целях (поиск библиографических ссылок, использование программного обеспечения для перевода и т. д.), что способствует улучшению навыков. В-третьих, нужны специальные программы по снижению цифрового разрыва между учащимися, в рамках которых будет решаться задача преодоления как физического неравенства (обеспечение школьников из малоимущих семей доступом к ИКТ, высокоскоростным доступом к образовательным ресурсам в сети Интернет), так и неравенства в навыках использования ИКТ в процессе учебы. Как возможности, так и угрозы должны учитываться при стратегировании развития образования по OTSW-методике, предложенной В. Л. Квинтом. При этом человек должен находиться в центре процесса стратегирования образования. |
|---|