| Аннотация | В статье изучается место экономической теории в структуре научного знания и ее роль в создании востребованного в различных сферах деятельности человеческого капитала. Проведен сравнительный анализ организации научного знания в естественных (физика) и общественных (экономика) дисциплинах. Выдвинуто предположение, что твердое ядро экономической науки составляет теоретическая экономика, а в качестве защитного пояса «вспомогательных гипотез» (И. Лакатос) предстает выходящая за пределы ядра совокупность экономических теорий (от политической экономии до неоинституциональной экономики). Их категориальная основа совпадает с объективным (в терминологии К. Поппера) знанием, к которому следует отнести базовые категории, логические и математические методы, микроэкономические основания анализа и т. п.
Микроэкономика нацелена на построение математических моделей, отражающих рациональное поведение экономических агентов. Ее углубленное изучение — прерогатива «учебников для ученых» (здесь и далее автор пользуется классификацией Б. Больцано). В мировой практике высшего образования «микроэкономическая теория» отнесена к уровню аспирантуры (учебник Андреу Мас-Колелла, Майкла Д. Уинстона, Джерри Р. Грина). Это ставит проблему эффективности углубленного изучения микроэкономики и других дисциплин, формирующих твердое ядро экономической науки, как целей профессионализации будущих выпускников магистратуры и бакалавриата.
В магистратуре на первый план выходят «учебники для деловых людей». Такова industrial organization (экономика отраслевых рынков). Опираясь на категориальную основу микроэкономики, она (и другие подобные дисциплины) предполагает практически ориентированное обучение, включая кейсы и ноу-хау из личного опыта авторов или цитируемых источников.
Содержание экономических теорий включает мировоззренческую составляющую, во многом совпадающую с неявным (личностным) знанием (в трактовке М. Полани). В нем проявляются зачатки критического отношения к прежним теориям, зарождаются прогрессивные тенденции развития экономической науки. Предпосылкой является формирование экономического образа мышления («учебники, адресованные самому многочисленному классу читателей»), которое происходит в старших классах специализированных школ или вузовском бакалавриате. |
|---|