| Аннотация | В данной статье авторы пытаются на основе многолетнего практического и игротехнического опыта, доказать, что, прежде чем формировать профессиональные и мягкие компетенции (SOFT SKILS), необходимо актуализировать, формировать такие важные компетенции мыследеятельности студентов, как исследовательские и аналитические, лежащие на первой ступени ментальной лестницы и позволяющие студентам осуществлять поисковую деятельность. При таком образовательном подходе к обучению формируется установка студента на необходимость проводить научно-исследовательскую работу и формировать аналитическую позицию личности, активный характер ее взаимодействия с познаваемой реальностью. Отмечается также, что данная установка, находит свое отражение в изменении содержательной ориентации образовательного процесса, что, в свою очередь, определяет повышенное внимание к процедурам, форматам, приёмам и методам, обеспечивающим эффективную поисковую деятельность. Поисковая учебная деятельность в процессе игротехнической практики позволяет, а иногда и вызывает необходимость для более правильного решения проблем, не только выявить их наличие и значимость, но и осуществить диагностику ситуации, провести тщательный многоаспектный анализ, и более чётко сформулировать цели и задачи деятельности, выявить риски и спрогнозировать потенциальные последствия. |
|---|
| Ключевые слова | Гибкие компетенции, парадигмы образования, активизация мыследеятельности, исследовательские и аналитические компетентности, ментальная лестница, скаффолдинг, образовательные технологии, интерактивные инструменты, методологическая культура |
|---|