| Аннотация | В статье определяются возможности мировой художественной культуры, как школьного предмета, к формированию гражданской идентичности школьников. Дан сравнительный анализ подходов к определению понятия «гражданская идентичность» и выделены его ключевые структурные элементы. Далее сопоставляются потенциальные возможности предметной базы, как с точки зрения информации, так и с методов их подачи и выделенных структурных элементов. Определены те из них, которые могут быть сформированы в рамках учебного предмета, а также те, в формировании которых предмет может участвовать вместе с другими дисциплинами в рамках целостного педагогического процесса. Особое внимание уделяется роли мировой художественной культуры в преодолении этнических проблем, свойственных нашей стране, и обусловленности изучения культуры других стран в процессе формирования российской гражданской идентичности |
|---|