| Аннотация | Проблема эффективности самообразования как образовательной стратегии актуализировалась в связи со стремительной цифровизацией сферы профессионального образования и экспоненциальным ростом программ онлайн-обучения за последние пять лет. В статье рассмотрены тенденции участия молодежи и представителей старшего поколения в неформальном и дополнительном профессиональном образовании. Статистические данные показали увеличение количества представителей обеих групп в сегменте неформального образования. Отдельно отмечена ситуация с онлайн-курсами: несмотря на активное развитие и рост числа слушателей, коэффициент отсева по таким программам достаточно высок. Возникает вопрос о значимости практик самообразования для успешного и эффективного обучения на онлайн-курсах и в других форматах. Центральной темой статьи определен анализ отечественных и зарубежных исследований теоретико-методологических подходов к изучению понятия «самообразование». В итоге удалось сопоставить различные исследовательские традиции, обнаружить общее и выявить противоречия в трактовке таких категорий, как «самообразование», «самообучение» («self-education», «self-directed learning»), когда под одним «зонтичным» концептом понимаются различные социальные образовательные практики, обусловленные историческим бэкграундом, социально- экономическим контекстом и особенностями конкретных образовательных систем. Результаты теоретико-методологического анализа обладают аналитическим потенциалом для социологических исследований и для социального управления и прогнозирования в сфере профессионального онлайн-образования. |
|---|