| Аннотация | В статье рассматривается роль музейных практик как комплексного педагогического средства формирования художественно-образного мышления студентов художественных специальностей, для которых систематически организованная деятельность в музейной среде выступает не только источником расширения культурного кругозора, но и механизмом развития эмоционально-перцептивных, ассоциативно-интерпретационных и креативных компонентов профессионального мышления; в исследовании в центре внимания находится понимание музея как активного воспитательно-образовательного пространства, в котором восприятие подлинных произведений искусства сочетается с аналитической, интерпретационной и творческой деятельностью студентов. Эмпирическая часть исследования включала диагностическую работу, проведенную в сентябре 2024 и декабре 2025 года, и основывалась на применении теста художественно-эмоционального восприятия и теста креативности Торренса, что позволило выявить динамику развития художественно-образного мышления в условиях систематического включения обучающихся в музейные практики, анализ результатов показал умеренный, но устойчивый рост показателей эмоциональной дифференциации, образной интерпретации и дивергентного мышления, что свидетельствует о кумулятивном характере влияния музейной деятельности на профессиональное становление студентов. Полученные данные подтверждают, что музейные практики обеспечивают интеграцию историко-художественного опыта в индивидуальную систему художественного мышления и способствуют формированию профессиональной идентичности будущих художников декоративно-прикладного искусства. |
|---|