| Аннотация | В своей статье автор обращается к опыту общения Сократа, которого нисколько не интересовал вопрос обучения собеседника языку, не интересовала проблема обогащения знаний слов, его интересовало, что человек думает, на чем основано его мнение. И организуемый им диалог был обменом не текстов, не слов, а мыслей.
В контексте данной статьи в современной школе это означает помочь ребенку научиться думать, принимать решения, уметь аргументировать свое мнение и убедительно раскрывать его перед другими, научиться быть в постоянном диалоге с самим собой, используя бесконечные столкновения «pro» и «contra» для предельно адекватного внутреннего формулирования своей мысли. Все проявления нашей ответственности перед ребенком находятся в прямой зависимости от степени эффективности преподавания родного русского языка, не допускающего гомеостазной устойчивости, основанной на происходящей потребности во все более активном использовании его великого по своим возможностям потенциала. |
|---|