| Аннотация | В статье выделены подходы к рассмотрению понятия «пространство», выявляется сущность понятия «образовательное пространство» учебного учреждения, определяются компоненты образовательного пространства, на основе интегративного подхода даются характеристики каждого компонента, которые рассматриваются как единство противоположностей (элементов, методов, процессов и т.д.). В качестве оснований выдвижения характеристик выделены общепедагогические принципы (культуросообразности и природосообразности), а также принципы интегративного обучения. В работе представлена модель образовательного пространства учебного учреждения. Обозначены психологические механизмы, обеспечивающие личностное развитие обучающихся в образовательном пространстве, и условия включения названных механизмов (процессов «со» - события, со-участия, со-творчества и т.д.). |
|---|