| Аннотация | Ребенок, поступивший в школу, и столкнувшийся с необходимостью выполнять новую для себя учебную деятельность, не всегда способен самостоятельно найти правильные приемы работы. Любое действие, которое предстоит освоить в школе, может быть выполнено разными способами, но не все эти способы эффективны. При отсутствии должного контроля за способами учебной работы происходит закрепление нерациональных приемов деятельности, что по мере усложнения материала неизбежно приводит к затруднениям в его освоении. Неуспевающие ученики в школе не только есть, но и будут. А для преодоления этой напасти учителям рекомендуется в каждом конкретном случае самостоятельно выявлять и устанавливать причины. Признание факта объективного существования принципиально разных уровней готовности к восприятию знания не только ставит нас перед необходимостью находить пути педагогического обеспечения преемственности между предметным знанием и искомой готовностью, но и раскрывает пути эффективного решения столь актуальной проблемы, изначально увязывая его с раскрываемой в учебном предмете сопряжённостью его исходных понятий и терминов с близкими по смыслу словами, входящими в состав речи ученика. |
|---|