| Аннотация | Главная идея современного образования – формирование
компетенций в процессе профессиональной университетской подготовки.
Одна из самых важных компетенций будущих учителей иностранного языка,
которую необходимо сформировать – мобильная компетенция, являющаяся
компонентом профессионально-педагогической компетентности. Мы
полагаем, что подготовить мобильного учителя возможно в специально
созданной кросс-культурной образовательной среде вуза на основе
разработанной авторской технологии развития академической мобильности
студентов на основе кросс-культурного подхода. Эмпирическими методами
данного исследования выступают наблюдение, беседа, интервью,
анкетирование, тестирование, экспертная оценка, обобщение независимых
характеристик, педагогический эксперимент и математическая статистика.
Для оценки готовности будущих учителей к академической мобильности в
условиях кросс-культурной образовательной среды предложены четыре уровня
готовности: оптимальный (высокий), допустимый (средний), критический
(низкий) и недопустимый (не готов). Для определения уровня готовности
разработаны три критерия (когнитивный, мотивационно-ценностный,
деятельностно-рефлексивный) и их показатели. На мотивационном этапе
педагогического эксперимента проведены опросы различных групп
респондентов (рандомная выборка, включая онлайн формат, составила 1261
человека) посредством разработанных анкет. Полученные данные
использовались в тренинге «Обучение иностранному языку через культуру его
носителей», внесшему свой вклад в формирование мобильной компетенции
будущих учителей. На мониторинговом этапе экспериментального обучения
сравнение результатов входящей и исходящей диагностики в соответствии с
разработанными критериями и их показателями продемонстрировало
значительный рост готовности студентов к академической мобильности, что
позволяет сделать вывод об эффективности авторской технологии для
формирования мобильной компетенции будущих учителей иностранного языка. |
|---|