| Аннотация | Важнейшим, обладающим наибольшей научной и практической
актуальностью и значимостью, направлением развития инклюзивного
образования, является направление, связанное с осмыслением роли учебной
самостоятельности школьников и студентов как субъектов инклюзивного
процесса. К сожалению, исследования в этой области крайне немногочисленны.
Цель исследования – осмысление самостоятельности студентов как основного
психолого-педагогического условия успешности вузовского инклюзивноориентированного образования. Методологическую базу исследований
составляет системный подход, представление об учебной самостоятельности
школьников и студентов как системном феномене, включающем в себя
компетенции личностного, межличностного и собственно учебного типов.
Основные методы исследования – теоретические анализ и синтез проблем
инклюзивного образования в контексте представлений об учебной
самостоятельности как одном из ведущих условий его успешности.
Самостоятельность студентов, вовлеченных в инклюзивный процесс, включает в
себя ряд основных компонентов: самоактивацию, инициативность,
самоэффективность, саморегуляцию и самоценность. Опираясь на выделенные
компоненты самостоятельности субъекта инклюзивного образования можно
разработать результативную модель психолого-педагогического сопровождения
студентов с ОВЗ в вузе, позволяющую существенно оптимизировать (сделать
более насыщенными, прозрачными и гармоничными) взаимоотношения
субъектов. Перспективы исследования связаны с эмпирическим исследованием
роли выделенных компонентов в успешном развитии студента с ОВЗ как
субъекта инклюзивного образовательного процесса, выявлении и закреплении
характеристик (показателей) инклюзивной образовательной среды вуза.
|
|---|
| Ключевые слова | инклюзивная образовательная среда, студент с инвалидностью, выученная беспомощность, ограниченные возможности, ресурсы, самостоятельность, самоактивация, жизнестойкость, философия независимой жизни |
|---|