| Аннотация |
Современный динамично меняющийся мир требует обновленного подхода к подготовке профессионалов в области образования и воспитания подрастающего поколения. Будущий учитель должен быть готов не только к передаче знаний, но и к формированию активной жизненной позиции подрастающего поколения, в том числе в рамках гражданского воспитания. Растущее влияние информационного общества, цифровых ресурсов, социальных сетей на личность школьников, изменение социальных ценностей в российском обществе требуют от учителей нового взгляда на гражданское воспитание подростков. Современный учитель нередко становится ключевым звеном в формировании гражданской идентичности, гражданской компетентности, активной гражданской позиции подрастающего поколения. От уровня профессиональной подготовленности молодого педагога к воспитательной работе во многом зависит результативность и качество воспитательного процесса. Таким образом, современные реалии обуславливают необходимость особого подхода к процессу формирования в вузе профессиональной готовности будущих учителей к воспитанию молодёжи в целом, и к гражданскому воспитанию, в частности. В статье рассматриваются сущность и структура данной профессиональной готовности; приведена характеристика педагогических технологий формирования исследуемой готовности в период вузовской подготовки; определены критерии, по которым можно определить у выпускника педагогического вуза уровень сформированности профессиональной готовности к гражданскому воспитанию школьников. Автор статьи констатирует, что информатизированное общество предлагает новые возможности для воспитания подростков, но до сих пор остаётся много вопросов и сложностей. Профессиональная подготовка учителя в вузе должна быть направлена на создание у будущего специалиста системной картины воспитательной деятельности в условиях цифровой реальности, его готовности к инновациям и постоянному саморазвитию.
|
|---|