| Аннотация | В настоящее время все большее количество людей принимает решение стать студентами уже во взрослом возрасте. При этом учебный процесс, как правило, ориентирован преимущественно на юных студентов, которые недавно закончили обучение в школе. Все более популярным по причине своего удобства становится и дистанционное обучение с применением различных дистанционных технологий. Знание закономерностей возрастной мотивации способно помочь в некоторой степени оптимизировать учебный процесс. Обозначенные положения обуславливают актуальность исследования возрастных особенностей учебной мотивации у студентов-заочников. Цель нашего исследования заключается в выявлении различий с точки зрения выраженности компонентов академической мотивации у студентов юного и взрослого возрастов, которые обучаются заочно. Методы: для измерения мотивации использовалась методика «Шкалы академической мотивации» Т.О. Гордеевой, затем был осуществлен количественный (критерий Манна-Уитни для выявления различий, коэффициент ранговой корреляции Спирмена для обнаружения взаимосвязей показателей внутри выборок) и качественный анализ полученных результатов. Выборка исследования включала в себя 74 студента заочной формы обучения, из них 46 являются представителями ранней взрослости, а 28 – зрелого. Результаты. Существенные различия были выявлены лишь по параметру «амотивация»: она выше у более молодых студентов. Выводы: различия, существующие в контексте выраженности параметров учебной мотивации, могут быть обусловлены рядом факторов (например, формой обучения), а не только лишь особенностями определенного возрастного периода. |
|---|