| Аннотация | Тема междисциплинарного взаимодействия представителей точных и социальных наук рассматривается в статье как практика обмена представлениями о социальной реальности; взаимная адаптация этих представлений; эмпирическая верификация универсальных формальных логических правил применительно к конкретным задачам социологического исследования. Такая постановка темы выходит за рамки проблемы адаптации образовательных программ для «ликвидации безграмотности» потенциальных партнеров. Утверждается, что в межпрофессиональной коммуникации важно сформировать понятийные системы общего пользования не «вообще», для всех возможных случаев, а применительно к решаемой совместными усилиями проблеме. Для таких понятийных систем мы используем обозначение «зона общего языка», в соответствии с идеями специалистов в области эпистемологии (И.Т. Касавин). Элементами этих понятийных систем являются мобилизованные для совместной работы парадигмы, концепты, инструменты и процедуры. Читателям предъявляется описание опыта сотрудничества математиков и социологов в 1990 – 2010-е гг. в качественном анализе социологических данных — проблемной области и для социологии, и для точных методов. Чтобы найти кооперированное решение, понадобилось сформировать систему базовых утверждений относительно объекта и целей исследования; сформировать структуру социологических данных, пригодную для использования предложенного формального инструмента; провести эмпирическую верификацию формального языка логико-математических рассуждений. Эта работа позволила эксплицировать возможности и ограничения в интерпретации полученных результатов. В статье делаются выводы о специфике коммуникации в коллективе специалистов, объединяющих социологов и математиков, и о формировании зоны общего языка в том сегменте совместной работы, который касается качественного анализа социологических данных. Наш опыт сотрудничества в использовании формализованного качественного анализа социологических данных показал, что эффективными являются роли партнеров в контексте необходимости решения общей задачи (а не роли «учитель — ученик» или «продавец — покупатель»). |
|---|