| Аннотация | В статье рассматривается актуальная проблема педагогики и психологии - снижение уровня учебной самостоятельности учащихся основной школы. На основе анализа отечественных и зарубежных источников (более 20 публикаций) представлена комплексная систематизация факторов, препятствующих развитию самостоятельности подростков. Выделены четыре группы барьеров: семейные (деструктивные стили воспитания: гиперопека, авторитаризм, эмоциональное неприятие), личностные (несформированность коммуникативной компетентности и механизмов саморегуляции), психофизиологические (особенности психического развития, хронические заболевания, неуспеваемость) и организационно-педагогические (авторитарный стиль преподавания, репродуктивный характер заданий, недостаточная подготовка педагогов). Научная новизна исследования заключается в интеграции отечественного и зарубежного опыта понимания учебной автономии, выявлении системных взаимосвязей между выделенными факторами и актуализации проблемы с учетом современных вызовов (цифровизация, изменение детско-родительских отношений, новые формы обучения). Методологическую базу составили теоретический анализ литературы, сравнительно-сопоставительный метод, систематизация и классификация, междисциплинарный подход, концептуальный анализ, обобщение и синтез. В заключении сформулированы рекомендации по созданию психологопедагогических условий для развития самостоятельности учащихся, включающие переход к демократическому стилю взаимодействия, внедрение интерактивных и проектных технологий, формирование поддерживающей обратной связи. Определены перспективы дальнейших эмпирических исследований. |
|---|