| Аннотация | В современной лингводидактике обучение русскому языку как иностранному (РКИ) на продвинутом этапе (уровни B2-C1) выходит за рамки освоения грамматических конструкций и лексического запаса, затрагивая сложный пласт формирования социокультурной компетенции. Данное исследование посвящено разработке и апробации методической модели, направленной на целенаправленное развитие данной компетенции через системную работу с аутентичными медиатекстами различных жанров (новостные репортажи, аналитические статьи, публицистические колонки, документальные фильмы, подкасты). С помощью комплекса методов, включающего контент-анализ работ студентов, анкетирование, глубинные интервью и метод дискурс-анализа, доказано, что предложенная модель способствует значимому качественному росту способности студентов к критической интерпретации медиаконтента, распознаванию идеологической и культурной специфики сообщений, а также к адекватному продуцированию собственных развернутых высказываний на актуальные темы. Полученные результаты вносят вклад в теорию и практику обучения РКИ, предлагая конкретные инструменты для интеграции медиаграмотности в процесс языковой подготовки и обеспечивая переход от коммуникативной к межкультурной парадигме преподавания. |
|---|