| Аннотация | В статье рассматривается модель дуального образования, как особая форма организации профессионального обучения: история ее зарождения, эволюция, современное состояние и тенденции развития, такие как формирование обучающих модулей, делающих данную модель более гибкой, обеспечивающей усвоение необходимых компенсаций. Описываются структура и содержание дуальной модели, соотношение теоретических и практических блоков обучения, причины включения в обучение «сверхпроизводственных» программ, подходы к оценке качества подготовки, вопросы стандартизации обучения. Подробно анализируются практики дуального обучения, сложившиеся в таких странах как Германия, Франция, Швейцария и Южная Корея. Рассмотрены причины, по которым дуальное образование становится все более востребованным, такие как появление новых технологий, потребность работодателей в постоянном обновлении знаний и навыков работников. Все эти факторы делают дуальное обучение основой системы непрерывного образования. Проведен анализ современного состояния дуального образования в Российской Федерации, ключевых проблем внедрения данной модели, обоснованы выводы о необходимости усиления регулирующих воздействий со стороны государство и большей вовлеченности бизнес-сообщество, как условий повышения эффективности дуального обучения. |
|---|